导读：在实践中，我们感觉到音乐的确能够较大程度地缓解幼儿入园的分离焦虑，对稳定哭闹孩子的情绪有着非常明显的作用，只是教师要注意，在不同的入园时段需要不同类型的音乐辅助。我们将进一步探究，让音乐伴随孩子快乐地度过入园适应期。
在一年一度的新生入园阶段，如何缓解幼儿入园焦虑是小班教师的共同话题。我们尝试用音乐来缓解幼儿入园焦虑，效果非常好。
一、用熟悉的音乐吸引孩子，缩小家园差距
陌生的环境是造成幼儿人园不适应的一个最大原因。如果幼儿到一个新的环境，其注意力能够被环境所吸引，那么他就容易适应这个环境，反之他就会选择拒绝并企图逃避。
因此，在孩子刚入园时，教师要努力营造孩子熟悉的环境。比如，如今的许多家长都很重视对孩子进行音乐启蒙教育，有的甚至从胎教就开始了。家访时，教师可以向家长询问孩子在家里最喜欢听的歌曲或乐曲，为什么喜欢这些音乐，听了这些音乐后他会有什么反应，然后，把每个孩子喜欢的音乐集合在一起做成磁带或光碟。幼儿入园初期，教师可以常常播放这些音乐，组织孩子一起来听，特别是当某个孩子哭闹时，有针对性地播放一段他在家里喜欢听的音乐，有助于转移他的注意力，使他产生对幼儿园的熟悉感与亲近感。但并不是每一个孩子在家里都会听音乐，有一部分家长对音乐并不重视，因此，在家访时教师要作两手准备，对于这些家庭，教师可事先准备一些童谣和歌曲磁带，在家访时送给他们，请他们平时在家中和孩子一起听，让孩子熟悉这些音乐。如果有条件，教师还可以在每个孩子喜欢的音乐前录一段该幼儿说的话，如：“我是某某某，这是我喜欢的歌《两只老虎》。”这样，在刚入园阶段，每一个孩子在班里都有属于自己的音乐，教师可以轮换着播放。每当听到自己的声音，听到自己喜欢和熟悉的乐曲，许多孩子会很快安静下来，并跟着音乐表演和歌唱，许多时候还能吸引别的孩子观看。简简单单的一段音乐，拉近了家庭和幼儿园的距离。
二、以音乐为指令，产生情感共鸣
心理学研究表明，音乐对缓解情绪紧张、消除焦虑有着不小的作用。如中国乐曲有琴曲《流水》，二胡曲《汉宫秋月》，琴歌《阳关三替》、《苏武牧羊》等，外国乐曲有贝多芬的钢琴奏鸣曲《月光》第一乐章，肖邦的《e小调钢琴协奏曲》，勃拉姆斯的《摇篮曲》，德彪西的管弦乐曲《夜曲》，约翰·施特劳斯的《圆舞曲》，等等。从实践来看，这些音乐对平息入园孩子的焦虑情绪同样起着重要的作用。孩子入园一周后，教师在一日生活的各个环节，可以播放不同的音乐，让音乐告诉孩子该干什么事情。如，早晨孩子入园时，可以播放一段欢快的音乐，让孩子产生开心快乐的情绪，从而更容易亲近幼儿园，例如戈塞克的《加沃特舞曲》，贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》，马耀中、李中汉的小提琴曲《新疆之春》；吃饭的时候，可以播放轻音乐，让孩子安静愉快地进餐，例如任光、聂耳的民族管弦乐曲《彩云追月》，秦咏诚的小提琴独奏曲《海滨音诗》，亨德尔的管弦乐组曲《水上音乐》等；进盥洗室时，可以播放一段节奏较快的音乐，让孩子在一定时间内完成这一环节，例如比才的管弦乐曲《卡门序曲》，黄海怀的二胡独奏《赛马》等。要注意的是在幼儿初入园的几个月里，每一环节的音乐应固定不变，让孩子逐步建立对这些音乐的熟悉感和亲切感。
同时，在各生活环节中，也可以用孩子自己喜欢的音乐作为指令音乐，让孩子体验同一种情绪，使大家在情感上产生共鸣。例如：吃午饭时，播放特定孩子喜欢的比较安静的歌曲或者音乐，以辅助孩子进餐。教师要统筹安排，在一日生活的不同环节中，播放特定孩子喜欢的不同音乐，这样，孩子就会有期待。实践中，有些孩子一听到“自己”的音乐。脸上就会露出好奇的表情：有的孩子会叫：“要去洗手了，这是我的音乐。”有的孩子会着急地问教师：“怎么我的音乐还没来?”当听到自己喜欢的音乐时，他们个个脸上露出自豪的表情。
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三、让孩子跟着音乐快乐地动
刚入园的孩子，不适合做安静的活动，因为在安静的环境里，他们很容易想起家人，从而勾起伤心的情绪。此时，需要教师多组织一些能令他们开心愉快、情绪兴奋的活动，从而转移他们的注意力。2～3岁的孩子，喜欢模仿动作，且能跟随节奏进行简单的模仿。因此入园初期，教师可以多组织些音乐模仿动作，如：拍手、走步、打鼓、吹喇叭、鸟飞、象走等，节奏要稍慢，力度、速度要均衡，动作变化要少，多重复。刚开始时的动作可以是有趣的、独立的，每个动作之间可以没有联系，但一段时间后，可以融入连续性动作、情境性动作，比如早上起床的情境：穿衣、刷牙、洗脸、梳头、吃饭、上学等，用音乐贯穿整个情境，让孩子跟着音乐做模仿动作。实践证明，孩子对这样的韵律活动很感兴趣，大肌肉的大幅度动作能够让孩子身心处于放松、愉悦的状态，从而减少对父母的想念。
在实践中，我们感觉到音乐的确能够较大程度地缓解幼儿入园的分离焦虑，对稳定哭闹孩子的情绪有着非常明显的作用，只是教师要注意，在不同的入园时段需要不同类型的音乐辅助。我们将进一步探究，让音乐伴随孩子快乐地度过入园适应期。
10月27日儿童感觉统合+专注力训练与游戏应用等你来！
心理学研究表明，每个健康的婴幼儿都具有巨大的潜能，其未来大脑功能的发展程度如何，很大程度上取决于生命头6 年接受刺激的数量与质量。幼儿只有接受正确的、丰富的、不间断的感觉刺激才能引发幼儿积极的行为反应，促进其身心全面发展。因此，为了孩子们美好的明天，感觉统合训练普及到幼儿教育中势在必行！
鉴于此，博奥华盟（北京）教育科技发展中心2018年10月27日在北京特邀中国台湾儿童感统训练专家进行感觉统合与专注力实战培训。本次培训，与会专家将结合多年儿童感统游戏实践研究经验，理论结合实践，打造最专业的儿童感觉统合实战学习。本次学习结束后为老师申请并颁发全国职业人才认证管理中心“感觉统合训练师（高级）”，本证书全国通用，终身有效。
详细学习安排
10/27 | 课程内容 | 主讲人 |
08:50~09:00 | 报到 | |
09:00~09:50 | 认识感觉统合 1.感觉统合发展的重要性 2.前庭神经系统 3.五大感觉系统 4.婴幼儿感觉统合发展需求 | 鄞建志 |
10:00~10:50 | ||
11:00~12:00 | 感觉统合案例分析讨论与儿童专注力成因分析 1.感觉统合障碍类别 2.发展迟缓 3.感统失调 4.游戏策略 5.引发专注力 | 鄞建志 谢坤祐 |
12:00~14:00 | 午休 | |
14:00~15:50 | 感觉统合与动作发展 1.运动能力—发展特征 2.身体适能—防卫体适能、行动体适能 3.运动技能与运动时培育的能力—4大技巧与认知 | 谢坤祐 |
16:00~17:00 | 感觉统合与专注力演练 1.机构治疗模式 2.感统治疗用具 3.专注力演练(实务操作) | 谢坤祐 |
10/28 | 课程内容 | 主讲人 |
08:50~09:00 | 报到 | |
09:00~10:20 | 感觉统合统实务—视觉、听觉、动觉 1.感觉统合神经动作—手眼协调 2.感觉统合神经动作—手脚协调 3.感觉统合神经动作—全身协调 | 鄞建志 谢坤祐 |
10:30~12:00 | 感觉统合与实务演练（一） 1.敏捷梯 2.海绵垫 3.弹翻床 4.小组讨论
| 谢坤祐 鄞建志 |
12:00~14:00 | 午休 | |
14:00~15:00 | 感觉统合与运动游戏 1.不同年龄阶段的感统运动游设计 2.感觉统合游戏化的设计要点 3.感统游戏用具的选择 | 鄞建志 |
15:00~17:00 | 感觉统合与实务演练（二） 1、感觉统合教室的合理布局 2、感觉统合在家庭中的应用 3.小组实务操作与分享 4.回馈与建议
| 鄞建志 谢坤祐 |
报名须知
1．所有参会老师均获赠讲师特别设计的机构与家庭感统设计方案各一。
2、培训费3980元/人。（包含学习费、资料费、证书费）
1）回馈老学员，3480元 /人，欢迎老学员报名参加。
2）3人以上团体报名，每人3680/人。
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13718737008 18410908607
联系人： 付老师 张老师
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