德高为师 | 让每一片绿叶都享受阳光——记“万人计划”教学名师冯璐

二十二年悄然而逝，冯璐把自己的青春芳华献给了钟爱的三尺讲台，即便从事行政管理工作之后，依然不忘初心，从未远离。

1996年，冯璐刚参加工作不久，学校就把一个“注音识字、提前读写”的实验班交给了她。同年级6个班中，只有这个班在进行实验，这对于初出茅庐的冯璐来说无疑是个挑战。没有资料可借鉴，没有前辈可请教，她担心自己会耽误孩子们的学业而陷入了苦闷与压力之中，但是她很快从这种情绪中走了出来，并从实践中摸索出一套行之有效的教学方法。

冯璐牢记陶行知“教师的职务是‘千教万教，教人求真’”的教导，身体力行。为了成功地上好每一节课，她阅读了大量的教学书刊、读物，搜集了大量的教改信息，及时掌握最新的教育教学改革动态。

《爬山虎的脚》这篇文章讲的是一种攀藤植物。为了给孩子们上好这一课，冯璐找来了大量有关爬山虎的资料。可是爬山虎究竟是怎样“爬”的？冯璐还是没弄明白，自己都没有弄懂的知识怎么能够去教学生呢？为了探究爬山虎这种植物的“爬”法，冯璐骑着自行车，顶着烈日，满大街小巷地寻找爬山虎的踪迹。终于，在一个小区里冯璐见到了攀墙而上的爬山虎。当时的兴奋劲，在多年后讲起来，冯璐还是情不自禁。她小心翼翼地从中选取了一个枝条，并在枝条依附的墙上做下标记。整整一周，冯璐每天都骑着自行车快乐地去“拜访”她的爬山虎，观察其枝条的走向。终于，她弄明白了课文中所说的爬山虎“一脚一脚爬”，是指爬山虎的枝条上刚刚长出一分枝小嫩芽（一脚）就紧紧地“扒”住墙；等到再分长出另一分枝小嫩芽（一脚）再紧紧地“扒”住墙。要想生长，爬山虎就必须不断地长脚，不断地向上攀藤，周而复始，“爬”出一片郁郁葱葱。

教学中，冯璐十分注重课堂教学的活跃性和生动性。为了让学生更好地体味秋天的风韵，她自己拿着摄像机实地拍摄制作了录像片《秋天》，并自配音乐，让学生们在舒缓的音乐中走进金色的世界；为了形象地描述农贸市场的繁荣景象，冯璐特地跑到菜市场录下商贩叫卖、讨价还价声，鸡叫鸭唱鹅欢声，使学生们在课堂上仿佛置身于热闹的集市中；在冯璐的精心编排下，一篇意境优美的散文《大海睡了》成了一首可以吟唱的摇篮曲……经过积累，冯璐总结出了“说、写四步训练法”——理清思路法、再现生活法、声音联想法、诱发情感法。

在二十二年的教学中，冯璐一直承担着国家级现代教育技术实验课题的研究任务。面对日新月异的新媒体、新技术，冯璐始终围绕语文的本体训练开展研究，充分挖掘语文教学与信息技术的最佳融合点，做足“听”“说”“读”“写”的文章。当她把“拼图说话”“网络阅读”“音频识字”这一个个新名词带给她的学生时，她惊喜地发现孩子们的学习效率提高了。

在实验中，冯璐大胆地对传统教学中“看图说话”课型提出了质疑——在传统的“看图说话”训练中，往往是全班几十个学生一起说一幅或几幅图，学生之间易受影响，容易形成思维从众定势，学生的创造性思维受到限制。怎样才能解决这一问题呢？一天，冯璐看着学生们正在玩的七巧板游戏茅塞顿开：能否在说话课上给学生提供大量图片，让他们充分发挥想像力，自主拼图，练习说话？

经过反复尝试与摸索，冯璐构建了以“让学生主动学”为核心的新型教学模式，并创建了在交互式教学系统中进行“拼图说话”这一新课型。通过改革，学生摆脱了传统“看图说话”中“人云亦云”的教学模式，每个学生都能做到脑动、手动、口动，说、写的内容变得真实、具体、形象、生动了，课堂上学生们的参与性增强了，课堂气氛变得轻松活泼了，同时学生的求异思维和创造能力也有了进一步提高。冯璐的《拼图说话》课在“全国第四届计算机辅助教学观摩会”上获二等奖；CAI课件《拼图说话》获华东六省一市优秀课件奖。

近年来，冯璐重点研究的是“音频识字”。现行的教材通常要到二年级结束时才能识得1600字，这容易造成儿童在早期阅读中，只能阅读字数少、表达简单的短文，与思维和语言发展水平难以有效衔接。如何才能改变这种低效的状况，帮助孩子们多识字、早阅读呢？冯璐结合前期的教学实践开始尝试“音频识字法”。

所谓“音频识字”，就是反复播放儿童喜闻乐见的音频材料，在充分记忆的基础上，通过儿童指读材料，形成音形义对应的认识，从而轻松识字的一种方法。冯璐借助网络平台制作了一个节目“冯老师给你读经典”，根据学生的能力情况分段录制音频定期推送给学生，孩子们每晚听着音频入睡，早读的时间指读材料，一个月下来，孩子们已经背下来《三字经》全文，识字量平均提高240字；接下来，用这样的方法听记《千字文》，一个半月不仅背下全篇，而且识字量平均又提高400字。通过这样的方式，一年级儿童就能够在一年内不知不觉地识记汉字1500多个，节约出了二分之一的时间，并且还能大量背诵传统经典，一举两得。冯璐在实践的基础上撰写了题为《音频识字，儿童自能阅读的前奏》的论文，发表于《中国电化教育》。

 勤奋和进取造就了冯璐的教学日臻成熟。2002年，冯璐被评为“安徽省教坛新星”“安徽省先进工作者”；2004年被评为“全国模范教师”；2009年被评为“安徽省特级教师”；2015年被评为“安徽省党和人民满意的好老师”；2018年被评为国家“万人计划”教学名师。2018年1月19日，包河区教体局为冯璐举办了个人“教学实践研讨会”，这是全市中小学教师此类学术研讨活动的开山之作，既是对教师个人教学思想和教学实践的深度梳理，也是给青年教师指引了一条成长、成才之路，发挥了良好的示范引领作用。

平日里，冯璐与孩子们同唱同跳，有心灵的沟通，也有感情的默契。当孩子们在学习上出现问题的时候，冯璐总会想：如果是我的孩子，我会怎么帮助他？她也会常常“扮错了角色”，有一次，一个孩子上课总是玩铅笔，冯璐就蹲下来对他说：“你要是再玩铅笔，妈妈就不高兴啦！”说完，她才发现自己说错了，可是那个孩子却特别开心，赶紧把铅笔放到文具盒里。冯璐说，走到学生中，感受他们无瑕的心灵，倾听他们美好的语言，探索他们顽皮中流露的智慧，体会他们受挫时隐藏的自信，无时无刻不被感动着。

2002年的7月，冯璐教师生涯中的第一批学生毕业了。整个暑假，冯璐只要一想到再也看不到那些熟悉的面庞，心里就有说不出的难受。开学后的一天下午，学生们要相约来看望老师，这令冯璐激动不已。

6点刚到，孩子们按时来到教室。眼前的景象让冯璐惊呆了。那是全班60多个学生，一个不落地出现在她的面前，每人手里还捧着一束鲜花，齐声对她喊道：“祝冯老师节日快乐！”刹那间，冯璐变得不会说话了，只会拉拉这个，抱抱那个。“我们知道您的生日就在这两天，我们就趁这个机会替您一块儿过了吧。”“是啊是啊，宇昊已经去拿蛋糕了，待会您可要多吃点。”冯璐这才回过神来，和孩子们边聊天边等待拿蛋糕的同学。

天色渐渐暗了，宇昊却还没有到，冯璐开始有些担心，刚想让其他同学给他打个电话，宇昊却一身狼狈的出现在教室门口。“对不起，冯老师，我骑自行车时摔了一跤，蛋糕……给摔坏了。”他虽然声音很小，却引来其他同学的一片埋怨。冯璐看着满身是泥的宇昊，却再也忍不住自己的泪水，一把把他抱在怀里，为他拂去身上的尘土。

尽管蛋糕不漂亮了，大家还是插上蜡烛为她唱了生日快乐歌，并把奶油涂抹得她一身都是。冯璐却并不反抗，“整个教室弥漫着奶油和鲜花的香气，那是一种幸福的味道，至今我还闻得到它的甜美，一生难忘。”

一个小学毕业16年的学生在回忆时说：“我遇见过很多位老师，但是印象最深、感触最深、对我影响最大的还是我小学的班主任——冯璐老师。在小时候，她像一个榜样，我们都想和她一样，每天都开心地笑着，用正能量感知和感染着这个世界。 ”“随风潜入夜，润物细无声”，冯璐全身心地播撒着爱的雨露，让每一片绿叶都充分享受着阳光。她真的很喜欢这些孩子，2004年，冯璐把获得“全国模范教师”的3000元奖金全部捐给了希望工程，希望能够为贫困地区的孩子献出自己的微薄之力。

冯璐说：“师范附小是青年教师成长的摇篮，我们是站在巨人的肩上。”冯璐对学校的培养之恩深深铭记在心，要尽己所能回报母校。她倾注心血带领学校教师共研共进，她为青年教师建筑“青蓝工程”，为骨干教师组建“名师工作室”，为资深教师搭建“教育教学督导联盟”。她重视教研组建设，定期召开培训例会，她说：“教研组长最关键，他们的能力强了，就能带好全校每一位老师。”她在校内设立“启智课堂研讨日”“启思教研日”“教学一日视导”，有计划地组织教师参与校本培训、校本研修。她鼓励教师主持或参与各类课题研究，邀请专家进行帮扶指导，以课题为抓手促进教学改革。

冯璐与同事们根据学校的育人目标，设计了五色五字特色课程，指导学生选课参与，发展多元智能；延续学校的信息化特色，努力架构符合新时期的“智慧校园”体系。

在冯璐的影响下，整个合肥师范附小的教师们热心教改、致力教研蔚然成风。经过冯璐和其他教师的努力，合肥师范附小承担的十多项国家级课题顺利结题，学校教育教学工作屡获佳绩。

冯璐亲手培养本校和包河区名师工作室的几十位徒弟，他们中多人次获得国家、省、市级课堂评比一等奖，多人成长为合肥市学科带头人和骨干教师。

2013年，合肥市教育局组建了首批4个学科教师培训基地，冯璐被市教育局遴选为“合肥市小学语文教师培训基地‘领衔名师’”，担负起培训全市小学语文骨干教师的重任。五年来，她带领全市骨干教师开展“学习语言文字运用”“核心素养下的课程创新研究”等主题研修，培训教师4000多人次，探索“12345学导研相结合”的培训模式，逐步形成骨干教师培训文化，得到市教育局充分肯定。

当无数的桂冠“飞”来时，冯璐并没有沉溺其中，迷失自我。反而，面对“优秀”二字，她深感重若千斤，她说，荣誉代表过去，荣誉是前进的助推器，是动力。她要“而今迈步从头越”，鼓足勇气，超越自我，无怨无悔地选择一辈子当教师，用慈爱呵护天真，用智慧浇灌稚嫩，用真诚开启心灵，用希翼放飞理想……冯璐如水的生命流进了学生的心田，融入了她至爱的教育事业。